加入收藏
| 文字：[ 大 中 小 ]
报告简介
报告目录
2024-2028年中国STEAM素质教育行业深度分析及发展趋势研究预测报告
第一章 STEAM素质教育行业相关概述
1.1 STEAM素质教育相关定义
1.1.1 STEAM素质教育基本定义
1.1.2 STEAM素质教育主要分类
1.2 STEAM素质教育与应试教育对比
1.2.1 STEAM素质教育与应试教育基本特点
1.2.2 STEAM素质教育与应试教育融合发展
第二章 2022-2024年国际STEAM素质教育发展经验借鉴
2.1 国际STEAM素质教育发展分析
2.1.1 STEAM教育名称起源
2.1.2 STEAM教育发展意义
2.1.3 STEAM教育发展历程
2.1.4 STEAM教育需求特点
2.1.5 STEAM教育开展进展
2.2 国际STEAM教育研究进展分析
2.2.1 STEAM教育理论研究
2.2.2 STEAM教育师资培养
2.2.3 STEAM教育课程教学
2.2.4 STEAM教育实施评价
2.2.5 STEAM教育效果研究
2.3 发达国家STEAM素质教育发展经验借鉴
2.3.1 美国
2.3.2 英国
2.3.3 德国
2.3.4 日本
2.3.5 韩国
2.3.6 印度
2.3.7 新加坡
2.3.8 澳大利亚
第三章 2022-2024年中国STEAM素质教育发展环境
3.1 政策环境
3.1.1 行业政策演变历程
3.1.2 国家层面政策支持
3.1.3 地方层面政策支持
3.1.4 重点支持政策解读
3.1.5 STEM教育行动计划
3.2 经济环境
3.2.1 宏观经济概况
3.2.2 经济转型升级
3.2.3 居民收入水平
3.2.4 居民消费情况
3.3 社会环境
3.3.1 劳动人口规模变化
3.3.2 老龄化发展阶段
3.3.3 人才需求的变化
3.3.4 互联网普及程度
3.3.5 智能化发展需求
3.4 教育事业发展
3.4.1 教育支出水平
3.4.2 社会教育水平
3.4.3 全国教育事业情况
3.4.4 家庭教育事业投入
第四章 2022-2024年中国STEAM素质教育发展状况
4.1 中国STEAM素质教育发展现状
4.1.1 行业发展历程
4.1.2 产业链条解析
4.1.3 市场发展规模
4.1.4 市场供给分析
4.1.5 市场需求分析
4.1.6 在线教育状况
4.1.7 典型企业布局
4.2 中国STEAM素质教育商业模式
4.2.1 主要商业模式
4.2.2 to S业务模式
4.2.3 to B业务模式
4.2.4 to C业务模式
4.3 中国STEAM素质教育发展存在的问题
4.3.1 产品与服务体系不完整
4.3.2 产品研发与生产瓶颈
4.3.3 优质教学人才的短缺
4.3.4 企业运营管理能力不足
4.4 中国STEAM教育数字化转型创新路径
4.4.1 STEAM教育数字化转型的背景
4.4.2 STEAM教育数字化转型必要性
4.4.3 STEAM教育数字化转型路径的提出
4.4.4 STEAM教育数字化转型的路径实施
4.4.5 STEAM教育数字化转型的前景展望
第五章 2022-2024年中国机器人教育市场分析
5.1 机器人教育发展综述
5.1.1 机器人教育内涵特征
5.1.2 机器人教育价值研判
5.1.3 智能机器人教育需求
5.1.4 机器人教育与国家发展
5.2 国外中小学机器人教育发展经验借鉴
5.2.1 机器人教育推动力量
5.2.2 机器人教育课程设计
5.2.3 机器人教育装备进步
5.2.4 机器人教育赛事发展
5.2.5 机器人教育经验启示
5.3 中国中小学机器人教育发展状况分析
5.3.1 机器人教育扶持政策
5.3.2 机器人教育发展现状
5.3.3 机器人教育企业布局
5.3.4 机器人教育装备配置
5.3.5 机器人教育发展前景
5.4 中国中小学机器人教育课程设计框架
5.4.1 机器人教育课程设计理念
5.4.2 机器人教育课程设计依托
5.4.3 机器人教育课程设计参照
5.4.4 机器人教学课程设计应用
5.5 中国中小学机器人教育发展对策建议
5.5.1 建立连续教学体系
5.5.2 加强教师人才培养
5.5.3 开展相关评价工作
5.5.4 构建健康教育生态
5.5.5 加强专项经费投入
第六章 2022-2024年中国少儿编程教育行业发展分析
6.1 少儿编程行业发展基础分析
6.1.1 全球重视发展
6.1.2 行业政策利好
6.1.3 少儿人口数量
6.1.4 社会观念转变
6.1.5 人才需求提升
6.2 少儿编程教育行业发展综述
6.2.1 行业基本概念
6.2.2 行业发展背景
6.2.3 主要课程类型
6.2.4 课程教学体系
6.2.5 产品类别分析
6.2.6 相关赛事介绍
6.3 2022-2024年少儿编程行业发展现状
6.3.1 行业驱动因素
6.3.2 行业发展历程
6.3.3 市场规模分析
6.3.4 市场供给分析
6.3.5 地区布局态势
6.3.6 行业竞争格局
6.3.7 主要业务模式
6.3.8 用户群体特征
6.4 2022-2024年少儿编程行业企业运营发展分析
6.4.1 企业经营要点
6.4.2 企业发展模式
6.4.3 企业获客渠道
6.4.4 企业产品研发
6.4.5 企业区域分布
6.4.6 重点企业分析
6.4.7 企业发展对策
6.5 2022-2024年少儿编程行业投融资现状分析
6.5.1 行业投融资现状
6.5.2 行业融资规模
6.5.3 融资轮次分布
6.5.4 典型融资项目
6.5.5 典型投资机构
6.6 少儿编程行业发展痛点及未来趋势分析
6.6.1 行业发展困境
6.6.2 行业发展路径
6.6.3 未来发展趋势
第七章 2022-2024年中国营地教育行业运行状况分析
7.1 营地教育行业发展综述
7.1.1 营地教育定义
7.1.2 营地教育价值
7.1.3 营地教育实践
7.1.4 产业链结构分析
7.1.5 商业模式分析
7.1.6 融合模式分析
7.1.7 行业驱动因素
7.2 2022-2024年中国营地教育发展态势分析
7.2.1 行业发展历程
7.2.2 行业政策支持
7.2.3 市场规模态势
7.2.4 主要发展模式
7.2.5 市场竞争格局
7.2.6 产品分类分析
7.2.7 课程设计分析
7.2.8 行业存在问题
7.2.9 行业发展对策
7.3 2022-2024年营地教育机构发展现状分析
7.3.1 用户流量分布
7.3.2 住宿方式选择
7.3.3 项目落地情况
7.3.4 机构布局情况
7.3.5 机构产品类型
7.3.6 青少年机构现状
7.3.7 青少年机构问题
7.3.8 青少年机构对策
7.4 营地教育行业发展国际经验借鉴及前景分析
7.4.1 发达国家行业发展经验
7.4.2 美国营地教育发展模式
7.4.3 营地教育行业发展前景
7.4.4 营地教育未来发展方向
第八章 2022-2024年STEAM素质教育重点领域发展状况分析
8.1 创客教育
8.1.1 行业相关概述
8.1.2 行业政策支持
8.1.3 企业市场格局
8.1.4 行业融资现状
8.1.5 行业发展困境
8.1.6 行业改进策略
8.1.7 行业发展前景
8.2 艺术教育
8.2.1 艺术教育定义
8.2.2 产业链条分析
8.2.3 政策利好推动
8.2.4 行业发展特点
8.2.5 细分市场发展
8.2.6 代表企业分析
8.2.7 行业投融资情况
8.2.8 行业发展建议
8.2.9 行业发展展望
8.3 教育戏剧
8.3.1 教育戏剧概念辨析
8.3.2 教育戏剧发展特性
8.3.3 教育戏剧发展历程
8.3.4 教育戏剧商业模式
8.3.5 教育戏剧发展动态
8.3.6 教育戏剧现存问题
8.3.7 教育戏剧发展对策
8.3.8 教育戏剧发展趋势
第九章 2021-2024年STEAM素质教育典型企业运营分析
9.1 好未来教育集团
9.1.1 企业发展概况
9.1.2 2022年企业经营状况分析
9.1.3 2023年企业经营状况分析
9.1.4 2024年企业经营状况分析
9.2 达内教育集团
9.2.1 企业发展概况
9.2.2 2022年企业经营状况分析
9.2.3 2023年企业经营状况分析
9.2.4 2024年企业经营状况分析
9.3 北京盛通印刷股份有限公司
9.3.1 企业发展概况
9.3.2 经营效益分析
9.3.3 业务经营分析
9.3.4 财务状况分析
9.3.5 核心竞争力分析
9.3.6 公司发展战略
9.3.7 未来前景展望
9.4 豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.4.1 企业发展概况
9.4.2 经营效益分析
9.4.3 业务经营分析
9.4.4 财务状况分析
9.4.5 核心竞争力分析
9.4.6 未来前景展望
9.5 上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.5.1 企业发展概况
9.5.2 经营效益分析
9.5.3 业务经营分析
9.5.4 财务状况分析
9.5.5 核心竞争力分析
9.5.6 公司发展战略
9.5.7 未来前景展望
9.6 其他重点企业
9.6.1 享渔教育
9.6.2 孩教圈
9.6.3 点猫科技
9.6.4 寓科未来
第十章 2022-2024年STEAM素质教育行业投融资分析
10.1 2022-2024年STEAM素质教育行业投融资现状
10.1.1 总体融资规模
10.1.2 融资时间分布
10.1.3 行业融资轮次
10.1.4 融资区域分布
10.1.5 融资事件汇总
10.2 2023年中国素质教育细分赛道投资机会
10.2.1 STEM领域
10.2.2 文化素养领域
10.2.3 艺术素质领域
10.2.4 体育与户外领域
10.3 STEAM素质教育行业投资价值评估及建议
10.3.1 投资价值综合评估
10.3.2 市场进入时机判断
10.3.3 行业投资逻辑分析
10.3.4 行业投资壁垒分析
10.3.5 行业投资风险提示
10.3.6 行业投资发展建议
第十一章 2024-2028年中国STEAM素质教育行业发展前景及趋势预测
11.1 中国STEAM素质教育行业发展趋势
11.1.1 自发性趋势
11.1.2 低龄化趋势
11.1.3 线上化趋势
11.1.4 多元化趋势
11.2 中国STEAM素质教育行业前景展望
11.2.1 行业发展机遇
11.2.2 政策发展机遇
11.2.3 技术发展机遇
11.2.4 行业未来展望
11.3 2024-2028年中国STEAM素质教育行业预测分析
11.3.1 2024-2028年中国STEAM素质教育行业影响因素分析
11.3.2 2024-2028年中国STEAM教育市场规模预测
图表目录
图表1 素质教育分类
图表2 STEAM教育体系构成
图表3 STEAM素质教育需求年龄特点
图表4 DeSeCo核心素养体系
图表5 21世纪学生的P21框架
图表6 中国学生发展核心素养框架图
图表7 STEM教育整合的因素模型
图表8 工程设计与科学探究过程比较
图表9 将传统课程单元转变成STEAM课程单元的流程图
图表10 将传统单元转变成STEM单元的实例
图表11 技术之门课程体系
图表12 《机械》课程安排（一）
图表13 《机械》课程安排（二）
图表14 《机械》课程安排（三）
图表15 STEM教育中问题解决能力评价体系
图表16 美国STEM教育生态
图表17 美国STEM教育的特点
图表18 美国STEAM教育相关政策梳理
图表19 美国国家层面STEM教育支持机构
图表20 美国州级层面STEM教育支持机构
图表21 美国STEM教育典型产品类公司列表
图表22 美国STEM教育典型内容类公司列表
图表23 美国典型STEM在线教育平台列表
图表24 美国典型STEM课后培训中心及学习中心列表
图表25 英国STEM教育政策资金支持（一）
图表26 英国STEM教育政策资金支持（二）
图表27 英国STEM教育支持机构
图表28 日本STEAM教育相关政策梳理
图表29 日本STEAM教育生态系统示意图
图表30 日本STEAM教育场景及方式
|
